中国学生vs美国学生，成绩相差如何？

很多父母想知道，哪个国家的基础教育做得最好？
对此，有一份权威的调查报告可以值得大家借鉴参考，那就是—— 国际学生能力评估计划（Programme for International Stuent Assessment，简称PISA） 。
PISA测试评估是经济合作与发展组织（OECD）设计的系列全球评估。从2000年开始， 每3年对全世界的15岁学生的阅读素养、数学素养及科学素养三方面能力进行评估 。
如今，PISA这项测评已经成为反映教育水准的一个具有重大影响力的标杆， 是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。
经济合作与发展组织由37个国家组成，当中大多数是美国、日本和欧盟成员国等发达国家
那么，全世界哪一个国家拥有最优秀的教育系统？
在最新的PISA 2018年调查报告中，共有来自79个国家和地区（包括美国、加拿大、澳大利亚、绝大部分欧洲国家，日本、韩国、泰国等部分亚洲国家，巴西、阿根廷等部分南美洲国家等）的60万名学生参加本次测评。
2018年的PISA 结果显示：
由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区 联合体在阅读（555）、数学（591）和科学（590）三项测试中遥遥领先， 均居参测国家（地区）第一 ，新加坡紧随其后。
而 美国 在 阅读方面（505）排名第 8 ，在 科学方面（502）排名第 11 。而 数学成绩 （478）——低于其他国家的平均水平——在 世界上排名第 30 。 *OECD国家在上述三项上的平均成绩分别为487分、489分和489分。
紧接着，我们从阅读、数学、科学三部分， 来对比中国学生和美国学生的表现。

1阅读部分：

在阅读素养评测中，PISA评价的是学生全面参与知识型社会所需要的阅读能力。测试重点放在了学生在数字环境下的阅读能力，同时将阅读素养定义为对文本的理解、使用、评估、反思和参与，以实现目标，扩大知识面，发掘潜力并参与社会实践。
这考察了学生理解、使用、反思文本的能力，超越了传统的字义阐释和信息解码。2018 年，平均阅读素养分数从菲律宾的 340 到中国（北京、上海、江苏和浙江）的 555 不等。

其中， *中国四省市的表现领先全球，排名世界第一。*
而 美国的平均阅读分数为505 ， 位列全球第8位 ，平均分高于经合组织的平均分数（487）。
*BSJZ（中国）是指参与 PISA 的四个中国省份：北京、上海、江苏和浙江。
比对更为详细的数据分析后，可以看出，在阅读兴趣方面，我国四省市学生是参测国家和地区中最喜爱阅读的学生，阅读兴趣指数达0.97，排第一位。阅读范围方面，我国四省市学生阅读范围广，学生普遍涉猎不同类型的阅读材料：24.8%的学生每月多次阅读两种类型的读物，19.2%的学生每月多次阅读3种类型的读物。
另外，学生学习时间较长。 我国四省市学生平均校内课堂学习时间为31.8小时/周，按照学习时间长短排序，在参测国家和地区中排第4位。

2数学部分：

在数学素养方面， 中国（北京、上海、江苏、浙江）四省市 的分数为 591 分， 排名全球第一；
美国学生 的平均数学分数为478分， 排名全球第30位 ，并低于经合组织的平均分数（489）。

3科学部分：

科学素养方面， 中国四省市的分数为 590 分，依旧排名全球第一；
美国学生 的平均科学分数为502， 排名全球第11位、高于 经合组织的平均分数（489）。

结论：比较而言，历届PISA的科学、数学成绩排名波动较小，但阅读成绩波动较大。
在2012年的PISA中，中国学生的阅读还只排在第10位，如今，已赶超各国，位列全球第一了。
值得一提的是，在PISA 2009—2018阅读、数学、科学素养Level 5 以上水平的学生占比上， 我国高水平学生总数居于前列，大大超出OECD平均水平。
尤其是在PISA 2018中，阅读素养Level 5以上的学生高出OECD平均水平16.2个百分点；数学素养高出OECD平均水平30.7个百分点；科学素养高出OECD平均水平31.6个百分点。

可见，中国学生这几年学习上的进步是非常大的.

排名问鼎全球背后的反思
这份报告一方面认可了中国中学生竞争力、努力程度。但另一方面，也有其它值得注意的问题。

（一）中国学生的表现只限于部分地区，各地教育水平差异依旧有较大差异

首先要注意的是，在过去四次PISA评估当中，中国在2009和2012年的评估当中只使用了来自上海市的学生成绩；在2015和2018年，他们只计算了四个省份的成绩（北京、上海、江苏、浙江）。
因此，这份报告只代表了中国部分发达地区的学生能力水平，不能代表中国学生的整体水平。

（二）学生的主体意识与成长型思维水平偏低，自我效能感有待提高

其次，有一个数据也值得大家深思——就是中国四省市学生中仅有 55.6% 具有成长心态，即他们相信自身才华是可以随着努力而改变的。
关于成长心态，不仅与学科素养成就有关，还与很多其他因素有紧密的联系，例如学生完成复杂任务的动机，他们对教育的重视以及他们对未来的期望等。所以说，成长心态对于学生未来的发展有着很大的作用，而这一方面，中国学生还有待提高。
正如上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选所指出的：阅读、数学、科学三大基础学科都取得了第一，值得庆贺。但，三个基础学科不是基础教育的全部。 （三） 校内外学习时间长，课业负担重，社交水平与学校归属感水平偏低

PISA 2018显示，中国四省市学生每周学习时长达 57小时 ，芬兰学生学习的周时长不足40小时，而韩国（ 51小时 ）、日本（ 42小时 ）虽然同为高强度学习的国家和地区，每周学习时长依然至少比中国学生少6个小时。
除了学习时长，影响学生学术水平的因素，还包括了学生对学校的归属感。报告强调， 那些对学校有较高归属感的学生，在学校里也表现出较高的学习动机、自尊心，取得较高的学业成就。
因此，PISA对学生之于学校的归属感进行了测评。
结果显示，中国四省市学生的学校归属感在参测国家中排第61位。对几个国家的学生的归属感进行统计分析表明，只有70%的学生具有高归属感，略低于OECD平均水平（76%）。
具体来看，中国四省市平均只有 65% 的人认为在学校中可以轻松地结交朋友，低于新加坡（73%）、韩国（78%）学生平均水平，也低于OECD国家平均水平（70%）；
另外，中国四省市学生平均有 80% 的学生认为自己在学校并不孤独，略低于OECD平均水平（82%），但日本、韩国这一比例平均超过88%， 意味着同属于亚洲学习高强度的国家，韩国、日本学生归属感较高。

总之， PISA的测评不仅从一个侧面反映了相关国家和地区的基础教育质量，为大家提供了可以加以横向比较分析的实证材料。并且可以帮助大家藉此评估本国学生的知识和技能发展水平，并与其他国家和地区的学生发展水平与教育质量状况进行比较。所以希望这份报告能给各位带来更多参考和思考。
最后，2021年的PISA测试已经开始，报告将在2022年下半年公布。
与过往的PISA相比， 在新一轮的PISA测试新增了学生全球胜任力测试 ；新增了全面、多维度了解学生身心健康，主观幸福感状况的学生问卷，包括身体的健康和人际关系的和谐等。在双减加持下，中国学生今年能否继续拔得头筹，值得期待。 对于计划留学的家庭，PeerBang致力于培养优秀的中国学生进入英美国顶尖大学，更有多位毕业于英美顶尖院校的优秀指导老师为学生开设 1v1个性化定制课程辅导 ；
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