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1、充分尊重儿童天性
丹麦儿童教育从 “人”出发。每个阶段都有明确的重点。 幼儿时期，重点在孩子适应力和社群能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元地认识自己。丹麦的孩子可以有时间、空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等等，而不是从小就被迫学习技巧。
丹麦从学前教育时期就强调尊重儿童的天性， 培养、发展幼儿参与与自己有关问题的决策和独立能力。
2、混龄环境，共同成长
丹麦的幼儿教育，教学节奏慢，反对将儿童分成不同的能力小组。即不按年龄分班，而是以大带小，让年长儿童和年幼儿童一起成长。儿童从进学前班的第一周开始，就通过不同的形式，和小学一、二年级的同学一起接受教育，直到他们能适应学校的生活为止。
在与年幼的儿童交往过程中，年长的孩子学习如何关心、照顾别人，学会分享；而年幼的孩子也体会着年长孩子的处事方式，学习如何与各种年龄的孩子交流。这样，不同年龄的孩子都能发展自身的社会性。 3、更加重视社会实践
在丹麦，孩子们的生活丰富多彩，每一天都过得很有意义。 学校会为学生组织多种活动，或组织儿童游戏、 跳舞， 每次 1小时， 或到森林里去郊游， 或画画，或参观动物园， 或看电影，去野营、去滑雪， 一般一周中有2~3天是在园外活动的。
其中，很多学校会和丹麦自然保护协会联手组织野外垃圾收集活动。在一年中的某一天，学生在老师的组织下在野外大自然中收集垃圾，并将劳动所得捐献给红十字会或者联合国儿童基金会，帮助世界上有需要的儿童。
4、强调儿童自尊心
丹麦的学前教育机构非常重视与家长的交流， 他们常常举行各种类型的家长会。比如： 新学年刚开学幼儿园组织的新生家长见面会， 有为选举幼儿园董事会成员举行的选举会， 还有圣诞节期间的家长聚会以及教师与家长的单独谈话等。
其中教师与家长的单独谈话最为常见， 一般在每年暑假之前召开一次 ， 主要是幼儿园向家长反映儿童在幼儿园的表现， 展示儿童在幼儿园的成长记录并 指出儿童的优缺点， 以及儿童在幼儿园与其他儿童相处的关系如何等。
丹麦的学前教育十分 强调建立儿童的自尊 ， 因此， 不仅有一对一的家长会形式， 而且在家长会时教师也不会将某些孩子与其他孩子进行比较。 而且， 当老师面对儿童时， 也不会在儿童之间进行比较 。
这种保护儿童的隐私， 是尊重儿童及其人格的重要内容之一， 也才可能使儿童获得自尊， 并学会尊重别 人 。
5、儿童交通安全教育
丹麦政府明确规定，儿童 6岁时，就应在学校接受正规的交通安全教育；8岁时，开始知道要为实现交通安全目标采取行动，了解预防和减少交通事故的手段和措施。对于学龄前的儿童，丹麦有一套很好的“培训手段”。
在公园里，有专职的老师在挂满交通标志和城市地图的教室里定期给孩子们普及交通法规。同时，公园免费提供可以让孩子们脚踏驾驶的四轮车，让孩子们在模拟公路上模拟行驶，令他们在娱乐的同时，潜移默化地上了一堂交通安全课。 丹麦的冬天天黑得较早，大多数冬装上都为孩子们装上能够反光的荧光条，以保证他们的出行安全。
丹麦的学前教育充分的 以人为本，尊重儿童生长规律，注重游戏中快乐学习 。这样教育环境下的孩子， 能更好的释放其天性，成人后才更具独立思维与创造力 。
不得不承认，丹麦相对于中国的教育方式更开明，更注重于孩子的感受，虽然在一些教育体制上面我们家长可无法改变，但是有些方面家长们是可以作出改变的， 充分的尊重的孩子性格，把孩子当成朋友，积极地与老师沟通，适当的给予孩子关爱而不是溺爱 。诺贝尔奖不是人人能拿，但是孩子的健康成长是家长们能够给的！
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张旭琴
