国内高中和美高差异

美国高中概况：

　　美国高中从 9年级到12年级，4年的学习时间，不区分文理科，而是采用大学的管理体制——学分制，4年时间只要修完所有学分就可以毕业。其课程设置分为必修课和选修课，必修课分为英文（写作、语法、阅读、英国文学、美国文学）、科学（物理、化学、生物、天文学、地球科学等）、数学（代数1、代数2、几何、数学A、数学B）、社会研究（美国政府、美国历史、世界历史、经济、时事、社会学、心理学等）。选修课分为视觉艺术（画画、摄影等）、行为艺术（戏剧、舞蹈等）、职业课程（木工、汽车修理等）、计算机、体育、新闻、外语，因此特别注重学生综合素质、综合能力的培养。

　　而中国高中教育的目标只是批量化的 “生产”输送到大学的“产品”，只凭借考试成绩来评定一个学生的优秀与否，应试给学生带来的巨大压力抑制了学生综合能力的发展，抹杀了学生的各种潜力，而挤破脑袋考进去的大学却跟美好的幻想完全相违背，导致大多数的学生碌碌无为。

　　中美教育的差距真的始于高中。

　　第一，学制上有差距：大部分美国高中阶段是 9-12年级，有四年的时间学习。中国的高中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，基本就没多少机会学新知识了。

　　第二，课程上有差距：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多，这点中国大部分高中都无法相比。

　　第三，教师的水平有差距：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课程跟中国不一样，中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去读，读完还得考出来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师，比中国教师多受两年训练。同时，因为美国的大学普遍比中国的大学牛，因此，美国的正规大学出来的博士硕士的水平当然也比中国高，何况在中国，博士会去中学教书的，真是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。

　　第四，科目的程度有差距：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，中国的高中基本是不会开设大学程度的课的。

　　第五，美国有重点高中，甚至有全国重点高中：按照成绩高低，甚至根据入学成绩高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门给能力最高的学生读的 “荣誉”班(honors class)，天才学生读的&rquo;大学预修班“ (AP class)，有全球承认的”国际班“ (IB class)，等等。这跟中国取消重点中学，不按照学生的程度分班教学，全部混合在一起教的错误做法，完全不可同日而语。

　　第六，美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大学上课，拿大学的学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；（比如，我们的学生就曾经到加州大学旧金山医学院跟科学家一起研究中药麻黄素对脑细胞的影响。）可以到各级政府机构去当官员的助理，议员的秘书，民选官员的竞选团队义工；在教育董事会，州或者县市的教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。这样的事情，在中国是不可想象的：中国有哪一位省长或者市长可以让一个高中生当办公室秘书？中国有哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？

　　最后，因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机构、政府机构或者商业机构支持的，因此，美国高中的配置跟设备，很可能是连中国的大学都望尘莫及的。比如我们学校的生物技术课的设备，学生们可以检测市场上有哪些食物是用转基因生物做原料的。我的学生就成功地在一包中国出产的，声称不用转基因大豆生产的零食豆干中发现了专门用于转基因的基因表达的启动子，从而证明了这包豆干所用的大豆是转基因的。这样的实验，在中国的大学都未必能做，更不要说高中了。

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