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为了促进建立一个可持续和公平的社会，我们的目标是培养具有知识基础社会和终身学习社会所需的洞察力、规划和实践能力的人力资源，以便从原则、宏观和社会角度深刻理解终身人类形成和教育的理想方式。 具体来说，我们可以重新思考教育作为“人类形成”的过程，并学习从哲学、历史、社会学和文化人类学的角度研究从人类诞生到死亡的过程，而不仅仅是学校制度化学习的过程。
教育政策科学课程：
培养解决政治、经济和社会复杂问题的能力
在随着财政危机和出生率下降和人口老龄化而日益多样化的国家，教育政策不仅需要从有效的资源分配的角度考虑，而且需要从公平对待不同和多样化的人的角度来考虑。 本课程将教育社会学、教育管理学和比较教育学的学科纳入教育政策科学这一共同框架，以培养能够平衡地从广泛角度发现问题的能力、高级分析和批判性思维能力的人力资源，这些能力是解决政治、经济和社会复杂交织问题所需的。
全球共生教育课程：
培养能够在全球化社会中实践和研究新教育的人力资源
为了应对全球化世界中的复杂和多样化的挑战，需要改变新的教育方式，以建设一个可持续的社会。 本课程从学校教育、成人教育、国际教育发展、多元文化教育等多学科角度，重新审视知识传授型教育，探索与不同价值观的人合作，对“无正确答案”的新形势有当事人意识的教育和实践。 通过本课程的学习，学生将基于尊重多样性、公平和社会正义等现代社会所追求的价值观和伦理，从多层次地了解全球化社会中的教育问题，并培养具有专业能力的研究人员和从业人员，为解决实际问题做出贡献。
教育心理学课程：
从心理学的角度看待教学和学习及其人类发展如何工作和支持
教育心理学中的“教育”可以广泛地看作是人与人之间关系的问题。 例如，如何教小学生如何绊倒在分数乘数上，为什么初中生的犯罪率高于其他几代人，以及如何帮助有沟通困难的儿童，如自闭症谱系障碍。 本课程从心理学的角度从多方面和多角度看待这些教学、学习、人类发展机制以及发展过程中的障碍和支持需求，并阐明其机制，以培养能够利用实证方法发展理论和实际心理支持和教育支持的人力资源，以及培养心理专业人员的人力资源。
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王雪婷
