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在京都艺术大学，我们提供以通勤课程为中心的人力资源教育，以“获得生活的基本技能”和“以现实世界为学习场所”，以及“多地区、多代人”的重点是关于“教育 所有这些举措都入选了文部科学省的“高质量教育推进计划（Education GP）”工作坊式的一年级教育，其中你可以动手”和“通过真实的职业教育工作”）。我们还积极开展国际交流计划。
所有刚入学的一年级学生都参加跨部门组织的约 35 人团队的实践工作坊，学习现代社会趋于僵化的认知框架，例如“如何看待事物，如何制造事物，以及如何思考。”大学课程开始于放松 在那之后，同一个团队花了三个半月的时间进行概念构建、设计、模型制作、规划和制作一个 3-5㎥ “睡魔”。了解如何才能做出伟大的事情。此外，通过“食”和“农”培养五种感官，也是获得基本生活技能的一种方式。
为了给学生创造机会，在活跃在各个领域前线的人的指导下学习，我们在校园内设立了电影工作室、工作室等生产场所，并积极融入实习框架。此外，我们还成立了新产品设计开发、百货橱窗展示等产学合作项目的专门部门，每年接收项目约40个，有500多名学生参与。
由于日本全国都有18岁至95岁的学生在学习函授课程，因此我们在全国范围内进行实地考察，并实施利用每个地区独特环境的实践课程。这不仅限于区域研究，而是促进区域间和代际交流本身作为宝贵的学习机会，有助于在该地区形成新的文化社区。这些活动的成果是形成了以函授课程在校生和毕业生为中心的东日本大地震支援网络。
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张婷
