什么是TOEFL Junior（小托福）考试

小托福考试

      TOEFL Junior® 考试是ETS美国教育考试服务中心为11-17岁中小学生开发的权威英语能力测试。 TOEFL Junior® 考试适用于11岁以上的学生，作为ETS托福家族的一员，它是对学生英语沟通能力客观、准确的测量，帮助他们确定自身优势和不足。TOEFL Junior® 考试主要用于衡量学生在校园学术生活和日常社会生活中的英语语言水平，包含对阅读理解、听力理解、语言形式和含义以及口语能力的考察，可以反映学生在以英语为媒介的教学环境下的英语应用能力，为教师和家长提供如何提高学生英语水平和能力的有用参考信息，指导学生发挥出全部潜能。

【分数范围】标准考试600—900分，口语考试0-16分，考试时间115分钟

【考试内容】

一、听力理解：200—300分

42道题，全部单选，35分钟，每段音频仅播放一遍。有10 秒钟的作答时间。听力材料分为3 大类型，分别为课堂说明、对话、学术演讲和讨论，涉及的问题类型包括主旨题、目的题、推断题、预测题、语气题、细节题、修辞结构题等。

二、语言形式和含义（语法和词汇）：200—300分

42 道题，全部为单项选择题，考试时间为25分钟。

两大类型：

第一类为语言形式（占比65%）：24～32 道题目，涉及动词、比较、固定搭配、从句、句型结构等内容；

第二类为语言含义（占比35%）：主要考查词汇选择，由6 至8 篇小短文组成， 每篇小短文对应4 至8 道题目。

三、阅读理解：200-300分

42道题，50分钟

7 篇文章组成， 每篇文章的长度为200～350 个单词，依据文章长度和难度，每篇文章对应4 至9道题。

【适合人群】

第一类：小学4，5年级的学生，为了申请美国初中或者申请国际学校初中部，小托福成绩可以作为参考。

第二类：6，7年级的初中生。这类学生通常有转学进入美初或国际学校的打算，小托福r也是适用于这一类学生的。

第三类：准备国内8年级升美国9年级或者国内9年级升美国9年级的有长远规划的初中生。

第四类：学生是属于把小托福考试仅仅作为夯实英语基础用的。

【评分标准】

TOEFL Junior初中托福考试主要由三大部分组成：听力、语言形式和含义（可以理解为语法和词汇）、阅读。考试时间115分钟，满分为900分。

1、听力（200-300分）

测试学生在以英语为媒介的环境中的英语听力水平，包括三种能力：

1) 基本的与人交流的能力。

学生必须能理解日常发生在学校的一些熟悉的话题，包括相关话题的大意和重要细节。根据已有或即使没有明确说出的信息做出推理的能力，以及理解说话者意图的能力，并且能明确根据口语的语调和重音分配等解读信息的能力。

2) 以指导为目的的能力。

学生必须理解老师和其他学校工作人员为一系列非学术性目的所使用的语言：包括课内和课外的用语（例如：外出调研，学校图书馆和礼堂）以及演讲用语（例如：通知，提示，邀请，警告等）。在听此类口语时，学生必须理解信息的目的，根据说话者已有但是没有明确说出的信息做出推理。

3) 以学术为目的的能力。

学生需要理解学术材料里出现的演讲或者讨论内容的大意。这些演讲以正式形式呈现并且展现出独特的口语特色。（例如，相对复杂的动词形式，相对较少的名词化结构，偶尔的停顿和不娴熟。）在听学术材料的演讲时，学生必须能够理解大意和重要细节，必须能根据已有和暗示的信息进行推断，必须能认清演讲者的目的，并且认清演讲者演讲中的修辞手段等（例如，比较和对比，原因和结果等）。

2、语言形式和含义（200-300分）

语言形式和含义：在以英语语言为媒介的环境中发展英语的能力时，交流能力（例如听和读）是最基本和最重要的。然而，对于国际学生来说，像语法和词汇这种能力也十分重要。这些技能提升并不只在于学好他们本身的重要性，更在于它们能帮助提升我们的交流能力。在发展这些技能时，重要的是学生不应该只关注形式，更应该把英语的形式作为一项创造各式各样文本的工具。学生应该能够识别语法要素和正确的词条，即那些用一系列不同句法和文本表达合适含义的语法和词条（例如，基于语法和更广泛的讨论）。他们需要认识这些以学校为背景的一系列文本的形式和内容（例如，信息的，小册子，广告，学生作文等）。

3、阅读理解（200-300分）

初中托福考试评估在英语媒介的环境中学生的阅读理解能力，包括两项基本阅读形式：

1) 阅读和理解学术文章的能力。

学生需要阅读和理解一系列跨越各个学科领域（例如，艺术，人文，科学和社会科学）的体裁的学术文章（例如，说明文，传记，议论文，散文）。他们还需要阅读不同难度水平的文本，尤其是那些在英语环境课堂上使用的。在读这些文本时，学生要通过理解大意和主要的论据信息来做出推断，并且理解核心词汇（不管来自于以前的知识还是文本）以及文本内部的紧密联系（例如，句子之间暗示性的联系）。

依赖于具体的段落的性质，学生必须了解作者的目的，理清逻辑并看懂修辞结构，文章进程和指示，识别并理解比喻性语言。与听力相比，阅读文章不应要求太多具体的背景信息，但是有时要求学生去阅读以便于从上下文中掌握新的学术信息。

2) 阅读并理解非学术性文章的能力。

尽管学术性文章已经成为英语语言方面的主要挑战，但学生也必须能够阅读非学术性文章。包括通信方面的（例如，电邮和信件），日志，学生著作以及一些更短的文章（例如，小册子，广告，时间计划等）. 在读非学术性文章时，学生必须能够解释同上文学术性文章同等类型的细节，也要明白非学术文章的一些显著特征（例如，一些习语的频繁使用）