为什么美国本科同学的GPA都超级高？

我只是针对个别学生，绝大部分本科生还是很优秀的。

　　

　　我再来补充一些吧：

　　

　　1. 那个室友从楼梯上摔下来的男生，他当时发了一封邮件给我们，大致内容是：

　　

　　“亲爱的老师和助教，我的室友刚刚从楼梯上摔下去了，好像很严重。我觉得我需要送他去医院，并照顾他，可是这样我就没法复习也没法参加明天的考试了。当然，我也可以专心复习，不去管他。我该怎么办呢？在线等，急！”。

　　

　　老师的回复大致是：“亲爱的约翰，赶紧送你可怜的室友去医院吧，我们可以帮你延期考试”。

　　

　　然后老师给所有助教发了一封邮件，大致是：

　　

　　2. 那个需要不停喝水的哥们，也非常奇葩。

　　

　　当时老师不相信有这种怪病，那个哥们来了说这样吧，我给你们表演喝水吧。

　　

　　于是，整场考试，老师负责监考，我唯一的职责是监督这个哥们喝水…

　　

　　美国的厕所门口都有那种直接饮水的机器，他就站在那儿喝水，不停的喝水…

　　

　　大概十几分钟进一趟厕所，出来继续喝…

　　

　　后半程，也许是太累了，也许是喝的水太多了，他一直跪在地上…

　　

　　画面太美了…

　　

　　亲，复习一下，熬个通宵真的有那么难吗？

　　

　　最后还是给他延期了…

　　

　　3. 经常有本科生交那种格式损害的文件，打不开的wor，打不开的压缩包。

　　

　　这些说实话，都是我们本科的时候玩剩下的！

　　

　　最牛逼的，有次要交程序源代码，某小本交了一个1.3GB的压缩包，我下了半个多小时，发现并打不开。然后他给老师说交错了，交错了，交错了…

　　

　　亲，你是猪吗？！亲，你上传的时候没发现这个文件有点太大了吗？!

　　

　　动动脑子好不好，觉得我们也都是猪吗？亲！

　　

　　但是…最后老师竟然同意他重交了…我承认我是猪…可是ealine都过了两周了好吗？

　　

　　4. 经常有小本在ealine几周之后发邮件说忘记交作业了，然后附上作业和一张截图，来证明ealine之后并没有改过。

　　

　　我想说这招好low呀，好烂俗呀！

　　

　　我把那些学生叫到办公室里，让他们随便说个日期，我帮他们截图，比如什么2031年1月1日啦，1988年1月1日啦，截完后坚决不给他们加分。

　　

　　5. 我们有门课，每个学生每学期有20个late ays。

　　

　　有个学生用完了，来找我说，weeken不能算在late ay里！！！

　　

　　劳动法在这里也适用吗？大哥！

　　

　　6. 双胞胎被发现抄袭，宣称可以心有灵犀。（感谢薛苏，大导演提供的素材）

　　

　　亲，在美帝还要跳大神吗？

　　

　　AQUA，why on’t you come to your senses

　　

　　我大概的看法是：

　　

　　1）不能以个例否认GPA Inflation

　　

　　2）也不能以GPA Inflation否认美本

　　

　　1. 关于第一点，看一下这篇文章，以及里面的图，我不知道国内的GPA分布是什么样子的（我知道很多朋友的大概GPA，但是根据“我朋友”这种证据来核算GPA是严重有偏的，感觉上面很多搞Science的同学们也没意识到这点），但是我感觉更fit美国几十年前的GPA curve

　　

　　{C}

　　

　　{C}

　　

　　美国的本科，60-70年代开始巨大的GPA Inflation，原本是为了给学生更高的分，省得他们rop大学，rop了大学就得去打越战了。GPA Inflation这种东西牵一发动全身，一旦一个系开始，周边相关的系也就开始，过阵子学校整个就往上涨了。

　　

　　{C}{C}{C}{C}

　　

　　这是对美本自己而言的，也就是如果你抓一个40年前的校友来，他的GPA有极大可能性比你低1左右。尤其是私立学校，学生交钱，校友捐钱，教授讲课，学生反馈，这一系列机制之下教授给高分能既受欢迎，又省事，学习学习热情还高，也就都给高分了。

　　

　　2. 第一点并不能导出美帝本科药丸这个结论。虽然药丸是药丸，但是不是因为“水”这件事情。非科研的路线上。这件事情也和学校之外的力有关。既然本科教育作为signaling，本科GPA也作为了衡量一个人能力的标准，对于毕业之后直接就业的人来说，尤其重要，在一门有些挑战，然而又拿b风险的课，和一门相对简单，但是拿a容易的课之间，人们肯定会倾向于后者，不光是“懒”，而是因为就业形势下GPA跟工作挂钩这件事情本身有点问题。（我知道会有人反驳说其实没关系。我这里说的是对于美国人，中国人在美国本科的起点本来就很高了）

　　

　　科研的路线上，美国人也不傻，全是4.0，收谁当学生啊？这点知乎上回答问题的各位ph比我更有发言权。如果我说错了欢迎更正。大体思路是，美本最强的学生，其实大三之后上的都不是本科的课了，虽然全上只给本科生开的课也可以毕业，但是扔到申请里面真的没什么竞争力。GPA并不是“保护主义”的结果，更何况，美国人也知道GPA并不能直接拿来对比。

　　

　　3. 所以，并不具备可比性。而且也很难比了，比如，举个例子，数学系，平均GPA 3.2，这是什么意思？ 这整个样本里面，有本科毕业直接就业的，也有准备搞科研的，有刚刚好上完Major要求的12门课，混了好多别的课把GPA提上去的，有干了八门研究生博士生级别课程的。系之内都没法评价谁的GPA是高了，谁是低了。

　　

　　这点可能跟国内区别比较大，美帝这边课程自由度高（声称一下无褒贬），同样一个系毕业，不一样的track，选的课可能是天差地别的。

　　

　　4. 最后我想谈一下怎么讨论问题。知乎上这问题下面，大家好歹也都是高等教育出来的，能不能不要总引用“我一个朋友在XX校才GPAX.XX，教授一下fail半个班”这种论据。首先，朋友的水平怎么样？学校的什么系？什么教授的什么级别的课？这个说不清楚的话完全没法比啊。直接扔出学校的istribution也没有太大意义，有些学校有些系就是有很多混文凭的人把GPA掺高了，有些学校就是有奇怪的规定。等等，我建议大家如下看待美本GPA的问题：

　　

　　a. 区别一下学校差异。看一下这个学校的总Scale是什么。有没有A+ ？（我校就没有A+这档的分数，A+和A都记作4）；有没有半档？（CMU的成绩没有A-， B+，只有ABCD）有没有权重？

　　

　　b. 区分一下专业GPA和总GPA，掺水的一般是总GPA。

　　

　　c. 区别一下对比的人群。我一直认为对一个学校的成绩分布，最靠谱的了解方式是问你同一个高中的朋友/同一个大学的朋友，这些人的水平你很清楚，他们在各自的学校基本上也就是你在你学校的水平，他们对总体的估计基本上可以跟你对总体的估计作对比。

　　

　　别太信网上的人说的话，首先，很多人报自己GPA根本不说真话的。其次，爆GPA的人群分部严重有偏。比如在美帝ph的同学，你们判作业判到的大部分中国人，是你们本科时候后80%的水平，并不是相当于你们水平的同学。

　　

　　最后声明一下，拿自己学校举例子只是因为熟悉，不是想自黑或者捧我校。美帝GPA Inflation这事情很微妙，我们有时候会聊，但是因为现在正在被benifit，并没有人太拿这个说事。我校是传统上的GPA低的典型，除却文理学院我不了解，大U里面说到学风严谨分数低，基本上就是我们了。但是这几年依旧是涨得不行。我之前翻到90年代的分数，基本都比现在的平均GPA低。数学系现在是3.3，物理系2.9，而经济系已经3.5了据说。是不是经济系水呢？回到我第二点，经济系有搞科研的，在上各种honor课，学的东西我看都看不懂的同学，也有混文凭掺水掺到3.8的。系内部没法比，系之间没法比，学校之间没法比，跨国更比不了了。那为啥还成天拿GPA说事呢？我觉得其实只是因为我们挺喜欢比着玩的….

　　

　　秋意浓，nowhere man

　　

　　之前看一亩三分地的时候就常常看到这种论调。仿佛出国读书没有3.8以上gpa就是弱鸡，听上去就像是美本3.9遍地走，3.8多如狗。诚然，由于美国越来越宽松的评分制度，很多学校的本科平均gpa以恐怖的速度增长，但是妄下断论，用这种方式压低一些美本同学的努力价值，抬升国内本科gpa的含金量实在有失偏颇。

　　

　　美本不是一所大学，那是总计4000多所的包括大U、LAC等等的本科级别的教育研究机构。很多人举例说同学到了美国前几的学校gpa怎么怎么高，然后说明那个同学以前学习没有自己好，但是自己现在gpa没有他高来说明美本gpa获取容易。大家都是要出国读研究生的人了，以偏概全这么明显的逻辑漏洞都看不出来的话这书还是别读了。出国的同学后面发生了，经历了什么，改变了什么，你不是他，你永远都不会知道，只因为曾经学习落后就这样猜测，是刻舟求剑。

　　

　　美国本科中，各地方的学校学习差异不小，学校是哪个系统的，东部的还是西部的，quarter的还是semester的，给学生的压力，评分标准都有不同。需要肯定的是，美国本科的GPA总体的增长是无可辩驳的，由于不能贴GIF，我就直接把一些网址贴出来了。

　　

　　http://www.graeinflation.com

　　

　　从这个网站上的数据表示，1930年的时候，美国大学的总体平均gpa是2.35，基本是大部分的课及格了就能平均分。之后再1960年和1975年分别有两个较大幅度的增长，尤其是1975年左右。之后便是稳步增长。过去50年，gpa的增速大概在0.1-0.2每十年。分学校来看的话，公立的学校明显的在gpa的增长上面较为保守，私立大学平均可以高公立学校0.3分的GPA。像大家喜欢说的常青藤联盟的大学们，都是GPA inflation的先锋。

　　

　　以哈佛为例，哈佛的gpa在2004年的统计中就已经到了平均分3.48，由于没有证据或者报道证明增速减缓（而且哈佛的gpa inflation是个人人皆知的事），按照每十年增长0.1-0.2的速度，现在估计在3.65左右。2013年哈佛的Dean of Unergrauate Eucation Jay M. Harris也跳出来说哈佛学生的成绩，中位数是A-，而众数是A。（Substantiating Fears of Grae Inflation, Dean Says Meian Grae at Harvar College Is A-, Most Common Grae Is A | News | The Harvar Crimson）这意味着只要超过平均分一点，就可以轻松逼近4.0，在这种情况下，没错，美本的GPA，相比较国内清华北大的学子们的90分，是好拿得多。

　　

　　可是，并非所有学校的gpa都是这样。比如UC系统中的学校。根据wikipeia上面的gpa inflation词条的内容，UCB的Engeering的同学们的一堂课的平均GPA被要求控制在2.7到2.9之间，而且要求拿到A grae（包括A+ A和A-）（A+不是4.3而是4.0，A-则是3.7）的同学数量不能超过17%。其他的UC学校也是较为严厉的，UCSD的平均gpa是3.13（Mean Cumulative GPA），UCI根据wikipeia引用的上次的统计是3.05。在这种情况下面，妄言美本拿gpa倒是有点高看中国学生的总体实力了吧。

　　

　　我是从来不怀疑中国顶尖学生的实力的，我觉得要是北大清华，或者浙大复旦交大南大的优秀学生来美国的任何大学读本科，只要学习状态不下滑，gpa肯定是在前10%或者5%。但是一两个大神这么说真的不是说每个人都能做到的。平均分摆在这里，学校打分大概是正态分布，稍微自己算一下看看自己在学校里的百分比对比过来，就知道到底自己有没有能力拿那么高分。毕竟可能跟你来到一所大学的大家又不是傻子，美国人也不是都天天party，能力水平大家都差不多，怎么会就是中国学生跑去就对中国学生简单了？美国教育讲究批判性思维，批判性思维是什么，就是不会人云亦云，有时间和论坛里的大神们同仇敌忾的鄙视美本没拿到高分的同学，不如自己翻个墙上上google看看各个学校的平均gpa，自己调查一下，难道不比说那个同学哪家亲戚的那些故事来的真实全面的多？

　　

　　我觉得上面有的同学说的很好，gpa天天挂在嘴边的同学真的不厉害。我见过好几个3.9以上的中国同学，在我们这个gpa平均分下面真的是很恐怖的数字了，学院要求的写作课拿A妥妥的，完爆美国人，从未拿出来炫耀，而是更加努力的做研究，找实习。（这就是比你聪明的人还比你拼命。。。我一会就滚去复习。。。）我也见过GPA一塌糊涂的美国人，一个数学calculus都能F的CS专业的美国人，可是人家大一就开始各种见人，建立人脉关系，社交吃得开，大一就开始做各种project，到现在resume上面满满都是干货，让人羡慕。

　　

　　很多人羡慕美本同学，说白了就是美本申请研究生比国内学生稍微有点优势。但是能申请到好的研究生的美本同学，那个不是很早就开始要克服语言障碍，学习生活社交，研究工作，哪一点比不上一起申请到的国内同学？在美国这个土地上，大家如果能站在一个平台上，大家都是差不多实力，都是公平的，关键你够不够拼命，够不够比别人拼命。你想要多少的东西，就付出多少的努力，除此之外，找再多的理由和借口都不能帮你争取到任西。