怎么选国际学校？老师一分钟说清留学

一、如何选学校

中国的国际学校对于中国家长来说，承载着两大期盼。其一：它承载着家长们帮助孩子逃离高考导向的纯应试教育，体验国际化的素质教育的期望；其二：它承载着家长们把孩子送进国际一流大学的期望。

第一个期盼，其实有点一厢情愿。当然，如果你理解的素质是国际象棋、美式橄榄球、音乐剧、钢琴、演讲辩论这些，我无话可说，这些都很容易在中国得到。但张老师理解的素质不是这些。张老师理解的素质是“让人舒服”和“让自己快乐”。让人舒服，就是一个人正直、善良、勇敢、谦恭、幽默、懂得共情，懂得爱人，随时关照他人；在可能对他人干扰和伤害时羞怯自责；在坚持正确的事情上，拥有常人不具备的勇气和担当……让自己快乐，就是清楚的知道自己要什么，而且百折不挠地去追寻自己想要的东西。不在意输赢，不在意旁人的评价，心里总有满满的价值感。

这些，主要靠家教，学校教不来。当妈妈对儿子说：“你把书读好，琴练好，什么都不用你操心”的时候，这个孩子与素质已经渐行渐远了。

所以，张老师觉得今天聊聊怎样的国际学校才能让你孩子进入国际一流大学，可能更靠谱一些。

针对目前中国国际学校的流弊，我建议主要考察这几点：

1、升学

千万不要被高大上的建筑物、高大上的设施、高大上的洋面孔唬住。入学考试好严？这可能也只是个营销手段。

一个高中好坏的最硬指标还是升学率。好的国际高中一定是能把更多孩子送进世界名校的高中。由于中国的国际学校中最牛的那些，与美国加拿大的顶级私校爬藤能力还是有很大的差距，而且更大比例的国际学校藤校录取是颗粒无收的。韬叔建议以世界TOP100大学和文理学院这个指标来评价国际学校的升学率。功利的目标当然用最功利的标准。

说学生隐私不敢post升学数据的，或者升学数据不佳的，其他再好都不用看了。升学率数据也有陷阱，这个最后一节会讨论。

2、师资

互联网时代，教材这些也没那么的值钱了。一个学校的全部能力来自于老师。由于国际学校对双语教育的追求，所以师资有以下几类：A，国内英专；B、名校海龟；C，联合国军；D、母语混混；E，母语教师。

名校海龟比较好招募，因为全球各地的留学生在当地就业越来越难。他们与英专老师相比有明显的优势，一是他们对留学生活有体验，二是他们真的用英文学习和考试过专业课。这类老师在国际学校比较主流，他们中也不乏成长为很有经验的双语老师。但是他们流动性很大，缺乏教学和教育方法。海归老师能沉下来干五年以上的，就会成长出一些真正的好老师。

联合国军就是不知道哪里请来的洋面孔，我见过一个学校专门请乌克兰的老师，因为价格合适还是白人，能哄住一些家长。印度、尼日利亚、菲律宾的也不少，英文水平凭运气，教学质量凭运气。母语混混就是联合国军的升级版。在英美加澳登广告，招不来真正的老师就请母语者来培训上岗。口语肯定很溜，可是哪里懂教学。一个学校这两类老师多了，就很危险。这说明学校管理者不是真的想办好一个学校，而是在琢磨怎么糊弄家长。家长对学校的外教和外方管理者，可以尝试谷歌查查底细，验证一下，不要轻信。

真正具备大量长期或轮替的母语执牌教师的国际学校，比例并不大。家长可以在择校时重点考察这一点。学校的外教是哪里来的，有什么资质，干了多久，为什么他愿意到中国来。一般比较合适的配比是正规母语执牌教师，搭配5年以上教学经验的海归老师。

二、如何选课程

有的国际学校只有一种课程体系，有的国际学校有多种课程体系，但无论哪种，家长都需要选择：我的孩子适合哪种体系？

目前国内国际学校沿用的主流的体系有三种：IB、A-Level、BC大纲、VCE和AP

1、张老师不怕得罪人，不想你好我好大家好，明确地结论，当然首选IB体系！

首先, IB体系的资质是最难拿的，没有之一。经常的突袭检查，五年一次的深入检核。检查方式有点像药品生产的GMP认证。对场地、师资、教学方法，教学内容，学生学术表现等很多方面都有严格的评估。所以有IB的资质的国际学校，相当于已经帮家长做了比较深入的检验。

其次，IB体系的认可度是最广的，而且逐步在提升。英美加澳，没有不认可IB体系文凭的，而且IB学分的含金量要高于其他学分（比如加拿大的普通高中学分、中国普高的学分、IB学分等都划算成100%后，相同分数下IB学分是最有竞争力的）

第三，A-level、BC大纲等都是学术课程体系，而IB的教育目标维度超越了课程。非常多关于学生能力和兴趣培养的方案和评估。这些评估比较科学，也很接近北美Top-tier大学的录取要求。比如在个人兴趣和社会责任这些方面的CAS（创造力、活动、服务）版块，IB强调持之以恒地坚持，以小见大。这一点和藤校的审美情趣如出一辙。举个例子：去非洲做一个暑期义工这种走秀式的美本应试活动，既不被藤校招生部门青睐，也得不到IB的高分。IB的CAS，是比较接近于真正的素质教育的一个版块。

所以，就是这么直接：没有IB资质的尽量不考虑，有IB资质的尽量上IB课程。

但是，IB也有个问题，就是直接进入其DP（16~19岁，高中最后阶段文凭和升学课程）课程的很多学生，如果基础较差，是无法跟上进度的。这样的话，反而会对GPA造成影响。比如我在加拿大遇到的一些移民妈妈，硬把本来学习就吃力的孩子往顶尖的IB私校里塞，反而造成了孩子无法毕业，以及GPA过低无法申请名牌大学。所以，选IB，尽量早，比如从它的小学课程PYP（3~12岁）或者初中课程MYP（11~16岁）进入，孩子会更适应，更有保障在DP阶段拿到高分。

2、A-Level是次选

虽然理论上这课程体系适用面也很广，但是它更适合于英国留学。较高的A-Level成绩申请牛津剑桥等英国Top5是很有价值的。

但是，首先在申请美国、加拿大大学的时候，A-Level没有加拿大和美国高中体系学分或IB体系主流和受欢迎。其次，在申请英国Top5后面的学校时，A-level文凭也并非必须条件，普高一样可以申请得到Offer。

A-level课程体系本身肯定没问题，但是它是重考试，不重过程的。也就是说：首先，你可以在国内普高读书，同时课外学习A-level课程，一样拿到学分。其次，开设A-level 课程的学校资质审批也远不如IB的审批那么严格。任何私人机构也可以开设A-level辅导和培训，就像SAT培训一样。

3、AP适合想去美国的学有余力的孩子

AP根本不是一个课程体系，很多国际学校把它和A-level，普高并列，让很多家长混淆了概念。AP是大学先修课程，不是高中课程。要学AP课程的孩子，必须还要学普高、IB或A-level这样的高中文凭课程，才能拿到高中文凭和GPA，正常申请大学。这一点家长必须弄清楚。

AP课程搭载IB，压力过大，爬藤的可以考虑这个组合；AP面向美国，搭载A-level有点不伦不类；所以国内一般是体制内的高中在用普高体系搭载AP课程。

AP不是大学申请必备，它是一个加分项。对于不以常青藤为目标或者不一定去美国的孩子，选择大量的AP课是得不偿失的。因为对于加拿大大学、或者北美除开常青藤的大部分优质大学，AP成绩不是必须的。即使对于美国藤校，近年也越来越淡化对AP的要求，甚至选修过多的AP课（比如6~8门或以上）会让招生官认为学生的平衡发展有问题。

大量的AP课造成的最大负面作用，是挤占了英语学习和GPA课程的学习时间。对于中国学生，主要是前者。很多家长认为AP也是英语教学，也可以促进英文。其实不完全是。英文AP是大学专业课程，学术难度偏大，对于英文基础不好的中国高中生，是典型的拔苗助长。韬叔建议英文基础较差的高中生（比如雅思5.5分，托福80以下的），不要选择或少选择AP课程，并用课外时间用更合适的教材，加强英文词汇、阅读和听说读写能力的训练。

对于英文基础好的，GPA已经很高的，并且想去美国和加拿大的，选择AP则是省钱省时间的好做法。因为在进入加拿大和美国大学后，AP学分都可以被认可和转成大学学分，免修该门课。

总结一下。

1、国际学校不是竞争的避风港，它不能解决孩子学习习惯、学术成绩差和跟不上的问题。你的目标如果很高，那你还是需要勤奋，而且选择留学可能会面对更大的竞争。

2、有经济条件能进国际学校的，还是比体制内的学校好，双语教学和更丰富维度的教育目标是很重要的；

3、选国际学校，就要看升学率。看升学率，要懂得北美大学不同校区和专业间的巨大差异。而不是像中国大学一样只看学校招牌。

4、能选IB最好，除非孩子已经大了而且跟不上IB的节奏；不选IB，也最好选择有IB资质的国际学校。

5、想来加拿大读大学的，可以选普高、IB或者IGS-Alevel、甚至BC大纲课。但都建议11或最迟12年级到加拿大安省的优质私立学校学习，换成安省高中文凭（除非是铁心去UBC商科的）。