新西兰教育方式，教育环境，怎么教育学生孩子的

学校类别

　　根据是否是政府资助，分为公立学校、教会学校和私立学校。公立学校数量较多，也是新西兰的大众学校，是当地居民的孩子上公立学校的较多，因为学费减免；私立相对较少。

　　根据学生性别，分为男女混校，单一男校与单一女校，各有长处和特色，择校时更重要的是关注是否适合孩子情况和学校的学术成绩。

陪读政策

　　在新西兰， 18 岁以下的学生家长可以申请陪读。陪读的父母一般申请的是监护人签证，属于一种特殊的访问签证，递交签证的时候与学生签证一起递交。

　　年龄在 5-10 周岁的学生或者就读小学 1-6 年级的学生是必须由父母之一或法定监护人陪读的；就读初中 7-8 年级的学生视学校而定，公立一般不强制陪读，私立学校一般家长还是必须要陪读，具体以学校规定为准；高中阶段， 13 周岁到 17 周岁或者就读 9-13 年级的学生的父母或法定监护人可以选择陪读，但并不强制。

　　在学生上学期间，陪读家长可以依法向移民局申请工作许可，可以 Part-time 工作与学习，但不能 Full-time 的工作与学习。

　　上面所说的法定监护人的指定比较明确，一般是法律意义上的监护人，而不是家长随意指定的亲友。

关于申请学校

　　新西兰中小学申请不需要通过教育局，这一点不同于加拿大或澳洲，而是向每所学校单独沟通直接递交申请的，所以在申请学校上非常看留学机构的实力和与学校的关系，可以为学生与学校确认和争取名额，沟通学生的需求。

关于推荐学校

　　新西兰中小学一共有近千所，分布在不同地区不同城市。作为新西兰公私立中小学一级代理，我们合作推荐的百余所学校位于不同城市，而且是原 Decile 评分 8-10 分的优质中小学，也就是说我们全境选校，可根据家长和学生的需求来选择。

　　给学生推荐学校之前，需要详细的了解学生的情况以及家长的喜好，例如学生的年龄，性别，国内年级，是否有意向城市，对混校和单一性别学校的倾向，想去公校还是私校等等方面，这样就可以更好的为学生择校。

关于住宿

　　有家长陪读当然在外租房是首选，建议离学校不要太远，方便学生上下学接送。另外，学校可以为学生安排寄宿家庭（ Homestay ），新西兰所有的寄宿家庭都需要在警察一、做自己时间的管理者

　　新西兰中学的教育模式是通过科学的课程体系设计，由老师在学习过程中培养孩子的批判性思维和创造性思维，去进行研究型学习，强调在做中学，老师只是作为引导的角色。

　　课堂上大部分时间都是属于学生的，因此，学生的作业很多，而且门类繁杂，如：阅读、做练习、写作、做实验、观察、制网页、查资料、制作展览图片、技能训练、人物专访、写调查或研究报告，等等。

　　完成这么多学习任务，学生们不花时间，不动脑是不行的，有时候一个大题目的作业必须以小组为单位才能完成。这些作业往往需要三四个学生一起大量搜集分析资料，还需要以小组演讲等形式展现出来。

　　在这样的情况下，如何做好时间管理，高效学习，成了新西兰学生必须要掌握的能力。

　　因此，新西兰学生都会通过自己的经验总结一份很好的针对自己的时间管理方法。

　　为什么孩子会有拖延症时间管理最大的难题一个是拖延，一个是恐惧。拖延很好理解，很多人都有拖延症，但是拖延的起因是由于我们对不确定事物的恐惧。我们试图逃避重要但不确定的事务，通过去打扫清洁、跑腿琐事、组织整理和创建新高效系统等做法，来努力获得控制感。只要是能躲避不确定感的事情，我们都会去做。

　　二、兴趣引导学习事半功倍

　　学生的作业不是课堂的简单重复，很有趣，很有创意，与生活密切联系。

　　有时学生为了完成一项作业不仅要上网去图书馆，而且还要到博物馆、纪念馆、展览馆获取材料。

　　在新西兰，几乎所有的博物馆、纪念馆、展览馆、艺术馆、图书馆、部分实验室、主题公园、大学等校外教育资源，只要是对学生有教育意义的场所，都免费为学生开放。在这样一个宽广辽阔的渔场里捕到大鱼也就不足为奇了。 　　游学的营员们，曾上过这样一趟亨德森中学的课程 —— 讲授的内容是 “ 哥伦布之前的美国 ” ，课后老师留的作业是：

　　“ 在哥伦布发现新大陆之前美国的社会和文化是什么样子的？

　　要求：

　　1. 要有简要说明。

　　2. 以手工作品展示他们的生活历史事件。

　　3. 能够吸引看这个展览的人参与到你的展览中去。

　　4. 在班上演说你的展览。

　　要完成这样的作业，他们需要付出很多，需要分工合作，需要查阅大量资料。

　　作业会耗费他们大量的时间和精力，但他们在做的过程中都觉得很有趣，他们不用去揣摩老师的标准答案。

　　但令他们绞尽脑汁的是：

　　1. 从哪个途径去获取独特的资料？

　　2. 有没有自出机杼、又能够自圆其说的见解？

　　3. 我的见解有没有足够的论据支撑？

　　4. 在全体同学面前演说时能不能设计出有创意甚至有轰动效应的方式？

　　老师们不在乎学生的看法是否与自己针锋相对，更不会让你默写出某段圣谕经典。老师在乎的是，你是否学会了搜集手材料，你的研究是否有自己的独到之处，是否打上你的个性印记，你的研究是否有内在逻辑性。

　　这样，学生每完成一项作业，都会兴奋不已，伴随有强烈的成功喜悦感，而且会孕育出浓厚的学习热情和强烈的创造欲，并且在完成作业查找资料的同时获得多次学习，事半功倍的收获多维度的知识。

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