解读澳大利亚中学的“放养式教育”

还原真正的澳洲中学课程——兴趣培养的大熔炉

澳洲中学的宽松式教育在时间安排上可见一斑。一年分为四个学期，上课时间极短——一般来说，学生9点开始上课（8点50到校），在下午3点半就结束一天的学习。3点半后，自然是学生进行课外活动的时间。“澳大利亚四面环海，人民非常外向，学生也一般喜欢在课后参加很多体育运动。除此之外，声乐、戏剧表演，几乎每一个学生都有充足的时间将他们的爱好在青少年时期发挥到极致。”

学生有很多灵活的课外活动时间的同时，在每天仅仅6个多小时的学校时间里，课程也多种多样，一些学校甚至有上百种选修课程。（澳中学这样以人为本:高考自选科目 科学课表演戏剧）让这些选修课不成为摆设，把系统科学的教学穿插其中，就是将孩子小兴趣孕育成大梦想的关键。而澳洲的中学，显然很重视这些基于学生们自主选择的课程。

对有意愿赴澳留学的低龄学生及家长而言，一当地教育现状（包括澳洲中学教育体系的特征和优势），二是其为国际学生所提供的支持和教育资源，应当作为孩子是否留澳最为重要的参考因素。

澳洲中学课程——兴趣培养的大熔炉，其展现了澳大利亚中学非常注重互动性、激发主动学习的能力。而且在整个课程过程，学生的团队协作及演讲能力等都能得到锻炼。

此外，澳大利亚在中学时期就引入了职业教育的概念。每个学校会有职业发展的老师，根据学生个人的兴趣爱好、个性特点以及学业上的优势，给学生提出相应的职业发展上的建议。这种在中学时期给予孩子充分的自由度的教育实践，让孩子能够认清自己、边成长边学会独立，接触自然、接受社会锻炼，而这就是放养式教育的精髓。

国际学生在澳“自主学习”，现实吗？

澳大利亚，比较注重教育学过程。老师喜欢收集学生的反馈，在教授的过程中，真正了解学生的所感、所思、所想。” 澳大利亚的中学的老师很希望、很鼓励学生提出不同想法和观点。而学生真正去学习和求索的动力，不就来自于对解答未知的渴望吗？因此，老师总是绞尽脑汁激发学生自主学习的能力，让孩子养成健全的人格。

所以，对于国际学生来说，实现自主学习的前提，必然是先学会自立。虽然澳洲法律规定低龄留学必须有监护人陪同，但这并不表示孩子不需要自己负责对将来在澳洲的学习和生活做出规划。

对于做出低龄留学这一决定，家长要以和孩子沟通为前提，留不留学应取决于孩子主要的意愿，盲目选择或以强势的手段为孩子规划未来，会引起很多问题。

对于有监护人陪同、自身也有强烈意愿赴澳留学的孩子来说，在学业上他们会获得学校的一些帮助。比如在澳大利亚中学，每个年级会设有国际学生协调员这一职位，这个职位的老师会全方面地帮助国际学生解决他们生活中学习中出现的问题，包括国际学生在当地的语言学习障碍、心理问题等等。

此外，澳洲中学能真正做到以人为本，关注每一个孩子，包括国际学生的学习和未来发展，与其所实行的小班授课制度分不开。这是澳大利亚中学最大的教育特点。每个班不会超过30个人，无论公校还是私校，通常就是10-20人组成一个班级。这样，老师会有更多时间、精力关注个人发展的需求。

符合这三个特质的孩子更适合澳洲低龄留学

实际上，将孩子早早送到国外，从中学阶段开始进行学习，确实有很多优势。比如说孩子到留学地后有较长时间去适应，能更好地融入当地学习、生活和文化，把语言提升到较高水平……但人们对低龄留学有一个普遍担忧——孩子还尚未成年，自律性及自我管束能力相对较弱，在留学过程中保证孩子的身心健康困难重重。

澳大利亚中学阶段的“放养式教育”以及对自主学习能力的培养，并不能套用在所有孩子的身上，尤其是对需要的陌生环境中生活和求学的孩子而言。那么一般来说，什么样的孩子适合年纪小的时候到国外留学呢？

1.心理接受能力和对陌生环境的适应能力强的孩子。

这和家长在孩子成长过程中做的铺垫有很大关系，比如孩子从小经常去旅游、见识外面的世界，会容易融入新的环境，不会有太强的陌生感，能够抱着开放的心态接受多元文化。

2. 愿意主动学习的孩子。

如果孩子有学习的热情，他会充满疑问和好奇心，去和老师积极沟通，向同龄人、同班同学学习。而且澳大利亚的中学教学中会有很多需要小组完成的项目，要求孩子有较强的团队合作能力，但通过教学安排也能够培养和塑造孩子的合作精神。

3. 具有乐观开朗性格的孩子。

比如说在业余课外活动方面，表现出有很强的意愿去参与各种活动的外向的孩子，容易在澳大利亚交到朋友，快乐地成长。

孩子是否要很早赴澳进行读书，与其心理适应能力以及性格有很大关系。澳大利亚宽松的教育，显然更适合那些容易融入新环境、积极主动的孩子，而家长在培养孩子乐观向上的精神方面会起到至关重要的作用。

因此，低龄留学应该在家长和孩子做好充足沟通的前提下，根据孩子的综合实力水平，结合学术成绩、英语语言能力进行综合考量，才能做出理性选择。