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新加坡强调的教学模式是少教多学，这对于大多数老师并不是一个新的概念。少教多学并不是字面的意思减少老师教学任务、增加学生学习内容。
少教多学体现的是以学生为中心的基本教育理念，要求教学以学生的认知基础和兴趣为出发点，组织适合的课程和教学活动，培养学生自主学习的能力。
在这种教学模式中，教师是教学活动的引导者和组织者，需要有效整合知识内容，给予学生更多的时间去独立学习和思考。
有一句话让人印象深刻：课堂管理从来不是一个问题，出问题的永远都是教学法。“学生在课堂里就像一个雷达，不断地搜索信号，如果老师有意思的话，学生是无法抗拒的；如果老师没有意思，那么学生就会继续搜索焦点。而班级里从来都不缺乏乐于当焦点的学生。这样的课堂，老师注定是没有竞争力的。”
所以，我们常说老师其实就是演员，而每一节课就是舞台。不管老师是用知识、幽默，还是美貌吸引学生，激发他们学习的兴趣，让孩子乐于在老师的支持和指导下，搭建自己的知识金字塔，才是“教”制胜的关键。
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虽然新加坡推行少教多学的教学理念，但是并不意味着孩子们能学到的东西就少了，相反地激发了孩子们的学习热情，孩子往往更乐意去汲取知识，能学到的自然更多。
并且在崇尚精英教育的新加坡施行教育分流制度，孩子们在小学离校时就要接受第一次分流，虽然这样的压力对于年纪较小的学生来说有点残忍。但这也敦促了学生要主动去学习，让学生们明确自己的方向。
富强如新加坡，优质教育资源也同样有限。教育部奉行：所有孩子都该接受适合自己的教育，但并不是像美国那样，所有孩子都接受同等的教育。
所以，新加坡设置了艺术学校、体育学校、数理中学，孩子小学毕业后，就会被细分去向。
过早的教育分流，为新加坡培养了大量的高素质劳动力，但对于孩子和家庭而言，却是残酷无奈的
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新加坡副总理说：“传统教育的目标是促进就业。而分流后的因材施教，大大降低了辍学率。让每个孩子都能获得高薪工作、满足感和自主权。让每个家庭都能获得社会地位的提升。”
科学研究表明：孩子的大脑，在18岁左右才会停止发育。而小学后的孩子，无论是身体发育还是心理成长，都还有很大的空间。
我们的孩子，要到十七八岁才会参加决定人生走向的高考，小学时成绩不太好的孩子，到初中或高中可能会进步、爆发。
缓慢的分层和淘汰学制，给了孩子更多的机会，也排除了孩子发挥不稳定的偶然因素。
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