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1、 通识教育的目的在于培养 “ 全人 ”
哈佛通识教育的目的是培养 “ 全人 ” （ Whole Man ），而 全人等于 “ 好人（ goo man ） + 正直的公民（ Goo Citizen ） + 有用之人（ Useful Man ） ” 。
2 、成为有用之人，先多读无用之书
“ 有用 ” （ useful ）在哈佛通识教育体系里， 第一原则是视野开阔，多读无用之书。未来需要的是头脑清晰、兴趣丰富的通才，而不是专才。
3 、通识教育地位愈发提升
哈佛将要 2018 年秋季开始实行的全新的，通识教育课程体系。通识教育 8 大品类的课程，变成了 4+3+1 ，四门通识教育必修课， 3 门分布必修课，和 1 门实证与推理课程。这四门必修课是，美学、文化与阐释；历史、社会与个人；社会科学与技术；伦理与公民。
很多人可能会误以为通识课和核心课程相比，从字面意思理解，通识课就是选修课。其实不然，在哈佛，从某种意义上，通识课才是强制性的，才是必须的。而 2018 年这次改革，通识课的地位更高了。
4 、通识教育在于激发潜能
通识的目的是深入事物本质，而不是掌握某种技能。那些通识课程学得好的学生，后来在各个领域都成为顶尖高手。
从某种意义上来说，通识教育是在把学生的最大潜能，一步一步激发出来。通识教育和专业教育的本质区别，首先在于方法上而非内容上。
5 、通识教育剑指 T 型人才培养
哈佛通识教育的理念，和美国著名设计咨询公司 IDEO 提出的 “T 型人才 ” 的概念，是不谋而合的。都是为了培养 T 型人才：知识面非常开阔，同时解决问题的能力非常强。
6 、知识的广度与学习的深度
哈佛通识教育的启发是，好的教育，应当从小培养 T 型少年。 T 型少年的三大特点是： 即有知识广度，又有学习深度； 既能跨学科思考，又能解决问题；既开放协作，又善于自我突破。
7 、成绩之外越发强调的软实力
现在美国数百所知名中学实行的 A new Moel ，学生能力全新评测工具，针对学生的 8 大能力，与 T 型少年的框架不谋而合。这其实是全球通识教育 2.0 时代的一个必然。
8 、通识教育不等于广泛兴趣
通识教育过程有两大误区。第一个误区， 就是把通识教育单纯理解为广泛兴趣，而给孩子报太多兴趣班。 正确的作法，一是控制数量。二是帮孩子寻找内在驱动力。
9 、切勿忽视对美的感受
第二个误区，是过度注重孩子技能的提升，而忽视了对美的感受力。
10 、通识教育最终将达成的目的
我们培养孩子成为 T 型人才，未来要重点关注的五个方向。 一是开阔视野，二是多元思维，三是思辨精神，四是同理心与沟通能力，五是解决问题的能力。
从现在开始，培养孩子面向未来的竞争力
现在， 哈佛比任何一个时刻，都更注重通识教育，和学生综合素质以及领导力的培养。 面向未来的教育，应该把通识教育理念融入到课程体系，增加动手实践的知识和课程，让世界成为孩子的课堂，帮助他们找到真正的兴趣和目标，培养面向未来的核心竞争力。
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喻平
