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教学卓越的定义
南加州大学致力于通过运用循证的包容性教学法来追求卓越的教学效果，这种教学法可以培养学生在瞬息万变的世界中取得成功所必需的知识，技能，人际关系和价值观。南加州大学秉承包容精神，重视丰富的多样性带给学生理解，从而带来更多机会改善所有人的生活。它培养了一种融合的精神，教会学生从多个角度看问题和解决方案，跨学科流畅地流动，并在分散的团队中舒适地工作。它培养了企业家精神，使学生能够创新并找到解决复杂问题的创新方法。南加州大学（usc）准备让学生克服歧义，
在南加州大学，卓越的教学基于这种背景，并由以下概述的教学标准来定义。
尊重和专业
通过在教学过程中表现出的努力和热情表达对学习的承诺
在所有专业互动中模仿并期望尊重和适当的行为
通过对正念，道德和负责任的行为寄予很高的期望，培养学生的专业素养
认识教授与学生之间的力量差异，并以诚实的态度对待学生
通过学生使用特定学科的习俗和语言来促进专业身份发展
挑战与支持
创建具有挑战性但可以实现的学习目标和经验
建模并培养批判性，分析性和创造性思维
鼓励学生的好奇心，探索力和自主学习能力
培养一种信念，即错误和失败的实验可以进一步增进知识和了解
培养始终增长且能力不固定的思维定势
提供鼓励，积极加强和支持
根据大学政策指导学生获得大学支持服务
包容多样
创造有利于智力冒险的开放环境
在学习过程中包括学生的长处，经验和身份
提供检查各种经验，观点或人群的材料，案例或应用程序
应用多种技术和策略以对文化敏感的方式吸引所有学生
遵循学习通用设计和可访问性最佳做法的准则
相关和参与
使用最新，严谨且根据理论，研究，证据和背景提供信息的内容
使用积极的学习策略来促进掌握的发展
促进学习和解决问题能力的转移，以应对现实世界中的挑战
建立模型并要求使用与学习目标和经验相一致的多种媒体和技术
促进学生参与学术讨论和对等协作，知识共享和反馈
促进学生参与探究和研究
准备有目的
使用符合学习目标的教学计划，其中包括对学生的先验知识进行评估，在应用之后进行教学以及对所学内容的共同反思
促进自我调节，以帮助学生评估自己的学习并调整策略
有效地管理学习：计划活动，使用例程并管理时间，行为和参与
利用教育技术（例如lms）为学生提供课程材料，成绩和其他反馈的访问权限
公平公正
建立明确的期望和学习目标
使用形成性评估来评估学生的进步，并使用总结性评估来评估精通程度
使用透明的评估程序，将明确的标准与学习目标相关
提供与绩效标准相关的特定，定期和及时的反馈
维护合理，统一，公平地应用的课程政策
循证医学
利用形成性和总结性的同伴和学生教学评估的结果来指导教学实践
通过衡量学生对学习目标的掌握程度来证明教学的有效性
通过采用基于研究的最佳实践来不断改进教学和课程设计
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仝瑶
