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国外的学校教育，是在国外这个社会环境和氛围中的。只有在这样的法律制度、社会氛围下，学校教育的优势才得以落实、保障和发展。
比如，加拿大高中的义工要求，在加拿大的社会氛围中孩子们这方面的经历很容易实现，而在中国上加拿大课程的学校，落实起来恐怕就只是一纸空文了。
再比如课程设置，加拿大安大略省的高中课程有一两百门，孩子们除了必修课，还有很多选修课，有些必修课也是在一定的范围内进行选择的。很多课程的开设需要相应的社会配套条件。而且，一个孤立的学校很难做到把这些课程全部都开设了，甚至开设几十门都已经很不容易了。可是，在加拿大当地，各个学校或者公立教育局内，可以相互配合、相互补充。 孩子们在本校homeschool 选修不到的相应课程，可以利用课后时间、周末、假期到其它学校选修到自己需要的课程。这种情况，在国内的国际学校里就很难实现了。 加之，国内的国际学校受生源人数和师资力量的限制，开设很多门课肯定是很不容易的，所以，只能是开设一些常规课程。这就导致了一个局面，国际学校的毕业生出来上大学无非就是上商科、工程、理科等专业，一些小众专业，学生们由于高中选课的限制，既了解不到也达不到相应课程的先修申请标准。
再谈一下师资力量和教育理念。有经验的教师、教学水平高的教师，大多都是拖家带口的，这些人很难离开原有的生活氛围，轻轻松松到其它国家去任教几年；引领学校育人目标的校长和其它管理人员也一样，有多少优秀的人会离开多年积累的支持资源和人脉资源丰富的原有环境，而去一个陌生的地方从零开始呢？他的优秀，或许只是在他的环境里优秀，离开了，未必依旧有那么多的影响力了。
最后说一下，最为显现的，也最为实际的——上大学的机会。国内的国际班，申请加拿大的大学，一点也不比国内普通中学毕业生申请这边大学有优势，由于有些潜规则的存在，某些方面甚至不如国内普通中学毕业生好操作，可能让家长安慰的地方就是读几年国际学校，语言或许进步一些。
当然，孩子独立性的培养及与父母的分开居住，都需要一个过程，国内国际班可以起到一个过渡的作用。陆老师很建议读国际班的家长们，孩子读一两年国际班之后，11、12年级还是要转到你目标国去完成高中的最后一部分学习。否则很有可能事倍而功半。
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张燕钦
