在美国高校当老师？

近几十年来，前去美国读大学，无论是本科生、研究生或是博士生，中国学生打交道最多的是教授。例如，学生们在大学官网上看教授介绍时，有的是assistant professor，有的是associate professor，有的是professor，还有的是带有前缀的xxx professor ...

那么，这些称呼之间有什么区别呢？今天我们就来聊聊美国的教职制度，想往大学教授职位发展的小伙伴也可以参考哦～
美国大学教授一般分为两种，终身教职通道（tenure tracke）和非终身教职通道（non-tenure tracke ﹚。

终身教职通道

简单说，终身教职（tenure）指的是一位专职大学教师在通过学校试用期的考核之后，除非特别原因，教师拥有终身任教的权力。通俗点说，获得终身教职相当于拿到一个“铁饭碗”，也有点类似我们常说的“编制”。
严格来说，终身教职和“编制”类似，但两者并不相同。
最大的不同在于，在中国大部分高校，编制是一入职就有的。而对于在美国四年制高校工作的教师来说，在获得终生教职之前，要经历一段七年左右的试用期。
只有在这七年之内，顺利通过终身教职考核（tenure review）才能拿到终身教职。这个过程非常残酷，淘汰率很高。美国学界有非升即走的说法（up-or-out）, 七年的试用期到期，通过考核的，则由助理教授（assistant professor）升为副教授（associate professor），而没有通过的，则被解雇。
副教授上去，就是正教授﹙full professor﹚。

非终身教职通道

那么文章一开始说到的xxx教授就是指一些特别有名的教授，称之为教席教授（title professor ﹚ 。
教席教授的职位通常是某个慈善家或者公司捐助的，既是一种荣誉，也可以补贴教授的收入，并为教授提供录用一位博士生的费用。一些大学通常会以这种职位来吸引那些水平高有影响力的教授。
此外，一个教授如果在一个大学访问，或者在一个大学短期讲课，通常被称为客座教授（visiting professor ﹚ 。如果大学里的很多教授因为与其他系合作，常常也会被那些系任命为兼职教授（ajunct professor ﹚ 。
很多系为了提升学术影响力，会把大学里其他系的教授请来做兼职教授，而后者为了便于合作，尤其是便于从其他系招收博士生，也会接受这种邀请。

教授们的工作

接下来，我们来说说教授们一般都做什么工作。虽然每个学校的定位不同，但是教授们的工作可分为三类：
教课（teaching），科研（research or scholarly work），以及服务（services）。

授课

    很多定位以授课为主的学校，一学期的指标通常是3-4门课程。而对于以研究为主的学校，每学期通常是1-2门。此外，在那些以研究为主的学校中，如果教授有足够的科研经费，可以用经费去买断（buy out）教课任务。相应的，不同学校对于教课的考核也会不一样。比如以教课为主的学校，学生对老师的评价，以及系里资深老师的听课评价至关重要。学校规定，在评审终身教授时，如果教学不过关，可以一票否决，无论科研实力如何。

科研

按照科研活动程度，美国对大学的分类有 r1 （最高程度的科研活动），r2（较高程度的科研活动），r3（中等程度的科研活动），以及其它学校。通常 r1 和 r2 被认为是科研为主的学校，教课任务并不重，但对科研的要求就相对高标准。

比如在 r2 等级高校获评终身教授需要每年至少2篇文章、以及在助理教授阶段获得重要的科研基金。很多 r1 等级高校，晋升到终身教授不仅需要一定数量的文章和基金，还需要看科研贡献：比如文章的被引用次数、是否有媒体报道、是否被圈内权威所认可、是否被邀请去重要的会议作报告等等。

授课为主的高校，教学是最重要的任务，因此科研的考核指标相对宽松。比如从助理教授晋升到终身教授，平均每年一篇文章就足够了，具体看所在学校的要求。

服务

美国大学强调“教授治校”，很多决策由教授做出，这就需要教授们去参加各种各样的委员会。
比如，系里需要招人，一些教授就组成一个委员会筛选简历，确定面试人的名单并负责面试接待。现在高校助理教授的职位越来越少，一个职位往往能吸引上百甚至更多人应聘，因此甄别出合适的面试人选很费功夫。

又比如，学校打算课改，开设一些新的课程，这就需要从不同的学科中抽调教授来一起讨论制定。此外，很多服务是与科研相关的。例如，给杂志审稿，当编委，或者参与学术会议的组织，都既算科研也算服务。

在晋升考核中，服务的权重比教学和科研低，但也是必要的一项指标，需要体现出教授对学校以及社区的贡献。  

  终身教职通道和非终生教职通道的区别

简单来说，终身教职通道要求教员在三个领域﹙教学、研究和服务﹚表现良好，其中一个领域表现卓越，另两个领域表现充分。

而非终身制通道要求教员应在两个领域（教学和服务）中表现出色，其中一个领域表现卓越，另一个领域表现充分。

有些大学，有研究型教授（research professor），这个通道的教员一般指 要求在研究领域表现出色，当然看不同的学校，有些学校也同时要求在服务领域表现充分。

2016年，大学教授美国联合会发布报告称：美国大学内有超过70%的教师为非终身教职。可见成为终身制教授是比较难的一个通道。
教授治校

文章最后聊聊“教授治校”。在美国（乃至全世界）早期的大学里，教授们是大学的主体。今天，在英语里用来形容教授这个群体的faculty一词，原意是“天赋的能力”。这个词用来形容大学的教授们时，其含义是“一个具有天赋能力的群体”。在美国的大学里，只有终身教职通道上的教授才有资格管理学校， 而且管理的范围也只到系这一级。


教授治校，主要体现在系一级制度的制订和执行。

1 制度的制订
在美国大部分大学里，每次系里制订或者修改规章制度，比如规定学生获得学位的要求，一般都要由系里全体教授（不论级别高低）通过。在制度执行过程中，除了在教授晋升问 题上资深的教授更有发言权外，其他事务，则不分新老或资历深浅，各个级别的教授拥有的决策权完全平等。

2 制度执行

制度执行过程中，系里的教授要组成各种委员会，分别管理学校招生、教授晋级等日常事务。为了保证执行的公平性，各个委员会要各司其职，互不干涉，同时要严格按照流程办事。

比如对助理教授晋升的评估，先要由助理教授提出申请并作答辩，然后由系里已有终身教职的教授组成评议委员会，并进行 不记名投票。这个委员会的教授们会针对申请人的科研、教学和学术服 务等成绩写出书面报告。
在研究型大学中，关于科研方面的评估分量最重，只有在该委员会中得到过半数（甚至是三分之二）票数支持的助理教授，才能上报给学院批准。而关于研究生的录取，则会由另一个委员会操作，具体做法也是按照事先商量好的流程来。

教授治校，行政成本比较低，学校管理民主公正透明。更重要的是，教授们具有尊严和权威，不会成为政府官员们的附庸，不会跟着政府官员的指挥棒乱转，这才能保证学术自由。

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