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来自一个加拿大高中留学生的自述:
因为英文水平限制，阿东有些课上的是11年级或10年级的内容。他说，听老师讲，留学生一个学期可以升一级。在多伦多读高中的日子里，阿东喜欢上了老师的授课方法。他说，加拿大的老师很注重培养学生的能力，上科学课时，老师并不把他自己的那套方法直接教给学生，只是给学生解释清楚那些概念及过程等。“我问老师为什么这样教。老师说：如果我把我的方法灌输给你，你就跑不出我的圈子，你的成就一定会比我低。”
比如化学中的有关记忆方法，每个人都可能有不同的记忆习惯，大家都用老师的方法不一定合适，因为每人都有最合适个人的记忆方法。
中国的情况刚好相反。可能教很难的内容也是一个原因，使学生很难理解，于是老师就把自己的方法灌输给学生。因为老师的方法已经是成形可用的东西，可以比较快就能拿起来用。
“其实老师的方法，不一定对每个学生都是最好的。”阿东说，“我有过类似的经验，在国内上理科的课程，我基本上不用老师所教的方法，所有内容都自己学一遍，但理科成绩是我所有科目中最好的。有时甚至感觉老师所讲的方法很笨。后来我明白，其实不是那位老师笨，而是老师的方法与我的思维特点不相符。”
加拿大的高中将物理、化学及生物合成为一门“科学课”也给阿东留下了深刻印象。他说，化学与物理有些相关的内容。在国内上化学课时，老师曾问学生：物理科是否教了这些内容？“我们回答说还没教。化学老师就说，你们去问物理老师吧。这个时候就会很困惑，好像物理课没讲到这些，化学课就不用上下去的样子。”
加拿大高中给阿东的另一个印象，用他自己的话说，是“很人性化”。他说，比如学校组织到外面旅游，在国内是每人都必须交钱参加，不能请假。老师的解释是，集体活动，每人必须参加。“加拿大的高中尊重个人选择。你不想去，留在学校学习也可以。”
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王凯
